中新網(wǎng)上海新聞12月4日電(記者 李佳佳)上海市長寧區(qū)作為上海首個(gè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，首創(chuàng)了整區(qū)推進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)化+個(gè)性化”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型特色路徑，建設(shè)區(qū)校兩級(jí)教育數(shù)字基座，以建設(shè)質(zhì)量一流的“活力教育”為主旨，區(qū)域統(tǒng)籌、均衡發(fā)展，學(xué)校百花齊放、各展風(fēng)采。

　　上海市長寧區(qū)綠苑小學(xué)作為上海市首批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、長寧綜改項(xiàng)目“3+3”計(jì)劃項(xiàng)目校，秉持著“順天性，成就每一個(gè)孩子的活力人生”的育人理念，建設(shè)“優(yōu)+”課程體系，順應(yīng)兒童天性，力求讓數(shù)字技術(shù)激發(fā)創(chuàng)新潛力，形成了 “以兒童為核心，以跨學(xué)科融通為啟迪，以情感共鳴為溫度，以數(shù)字技術(shù)為推進(jìn)”的數(shù)字化校園育人場(chǎng)域，締造了一個(gè)多元融通、智慧互聯(lián)的創(chuàng)新教育生態(tài)。

　　“1+4+N”頂層設(shè)計(jì)，擘畫數(shù)字化未來藍(lán)圖

　　學(xué)校在活力“優(yōu)+”課程的框架上，頂層設(shè)計(jì)了“1+4+N”的發(fā)展藍(lán)圖，即：圍繞1個(gè)數(shù)字基座，串聯(lián)教師管理與學(xué)生發(fā)展以及社校資源，打通家社校協(xié)同壁壘；引進(jìn)4個(gè)人工智能教學(xué)平臺(tái)助力學(xué)生成長，包括適用于語文、英語學(xué)科的“優(yōu)+AI聽說課堂”，體育學(xué)科的優(yōu)+智慧體育項(xiàng)目，應(yīng)用于全學(xué)科的“優(yōu)+智慧紙筆課堂”，和為跨學(xué)科項(xiàng)目式科創(chuàng)學(xué)習(xí)引入的“優(yōu)+智慧種植系統(tǒng)”；全面應(yīng)用于包括學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、五育評(píng)價(jià)等N個(gè)教學(xué)場(chǎng)景。

　　優(yōu)+AI聽說課堂，賦能智慧教學(xué)的利器

　　為了提升學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量助力個(gè)性化學(xué)習(xí)，在綠苑小學(xué)的課堂上，孩子們會(huì)擁有兩位智能學(xué)習(xí)好伙伴：“優(yōu)優(yōu)小助手(聽說課堂里的聽說終端)”與“佳佳智能筆(紙筆課堂)”。

　　以“聽說課堂”為例，在低年段的語文拼音教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往難以全面、及時(shí)地捕捉學(xué)生的發(fā)音問題，而AI聽說技術(shù)的引入則成功突破了這一難點(diǎn)，課堂上，“優(yōu)優(yōu)小助手”可以迅速而準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音及拼讀，并能實(shí)時(shí)監(jiān)聽并分析學(xué)生的發(fā)音和拼讀情況，通過先進(jìn)的語音識(shí)別技術(shù)，迅速識(shí)別并反饋學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，拼讀是否流暢。學(xué)生每發(fā)一次音，每拼一次讀，AI都能立即給出評(píng)價(jià)，這種即時(shí)、個(gè)性化的輔導(dǎo)方式，極大地提高了拼音教學(xué)的效率和效果，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握正確的拼音發(fā)音和拼讀方法。

　　這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，不僅充分利用了人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還保留了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有效性，共同為現(xiàn)代教育賦能，創(chuàng)造出了一個(gè)更加高效、互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以更加精細(xì)地管理課堂，學(xué)生的每次發(fā)言都能被捕捉、分析和回應(yīng)，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和個(gè)性化。學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、高效，也更加符合個(gè)人的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格。數(shù)據(jù)的匯總與對(duì)比分析更是助力了教師做出更加精確的教學(xué)決策。

　　優(yōu)+科創(chuàng)藝術(shù)，充滿數(shù)字化奇思妙想的創(chuàng)意空間

　　學(xué)校通過文教結(jié)合的方式，與藝術(shù)場(chǎng)館協(xié)同創(chuàng)辦了長寧區(qū)首家校園美術(shù)——新苑美術(shù)館。雖然場(chǎng)地面積不大，但孩子們充滿想象力的科幻畫、多媒體作品不僅可以在實(shí)體美術(shù)館展示，還可以通過數(shù)字基座中的低代碼應(yīng)用投稿，實(shí)時(shí)地在線上“優(yōu)+數(shù)字美術(shù)館”中“上線”，拓展出無限的創(chuàng)意空間。同時(shí)，基座的通道也與美術(shù)館現(xiàn)場(chǎng)的“創(chuàng)意云屏”相連，軟硬互通，通過這個(gè)屏幕，學(xué)生不僅能夠?qū)崟r(shí)看到線上美術(shù)館里的作品，還能連接AI平臺(tái)，用文字的形式創(chuàng)作AI繪畫。課間，孩子們?cè)言诿佬g(shù)館里參觀、討論、開腦洞，AI讓孩子們的奇思妙想有了一秒呈現(xiàn)的可能。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲，學(xué)校引進(jìn)了大模型與數(shù)字人結(jié)合的啟發(fā)式素質(zhì)課堂--“奇思妙問”，搭建了科普問答“數(shù)智空間”，創(chuàng)建擁抱前沿科技的創(chuàng)新校園文化氛圍。學(xué)生根據(jù)愛好自主選擇愛因斯坦、圖靈、諸葛亮等7種角色，與數(shù)字人開展“類人仿真式對(duì)話”，滿足學(xué)生無限的奇思妙問難題，通過角色扮演和場(chǎng)景構(gòu)建以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，愛因斯坦可以用小學(xué)生能理解的語言來講科普；李白可以和學(xué)生一起吟詩作對(duì)；圖靈可以給學(xué)生講述如何制作機(jī)器人。通過構(gòu)建學(xué)生想提問、敢提問的趣味互動(dòng)空間，讓綠苑的孩子人人都更加靠近藝術(shù)家、發(fā)明家、創(chuàng)想家的夢(mèng)想，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能。

　　優(yōu)+智慧體育，激發(fā)活力與個(gè)性化進(jìn)步的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)課堂

　　學(xué)校通過引入50米測(cè)試、跳繩測(cè)試、立定跳遠(yuǎn)測(cè)試等智能設(shè)備，形成伴隨式記錄學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生帶來了前所未有的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)也極大地提升了教學(xué)效果。

　　課堂上，通過虛擬競(jìng)賽和排行榜的設(shè)置，“優(yōu)+智慧體育項(xiàng)目”激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)技熱情，從個(gè)人賽到團(tuán)隊(duì)賽，讓運(yùn)動(dòng)變得更加有趣和引人入勝，進(jìn)而提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，也讓互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)更加深入課堂。借助先進(jìn)的傳感器和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，智慧體育系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，從而提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)建議和健康指導(dǎo)，為每一個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃。

　　人機(jī)互動(dòng)的方式又使得體育學(xué)習(xí)變得更加自由和便捷，通過數(shù)字基座，學(xué)生可以在任何適合的時(shí)間和地點(diǎn)，通過智慧體育系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化的體育鍛煉。這種靈活性極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的持續(xù)參與，有利于他們形成長期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

　　芳香智慧種植系統(tǒng)——人工智能與科創(chuàng)教育融合的實(shí)踐探索

　　“優(yōu)+智慧數(shù)字化種植系統(tǒng)”是綠苑小學(xué)在長寧區(qū)教育局與長寧區(qū)少科站的大力支持下創(chuàng)建起來，為孩子們打造了一個(gè)“智慧種植探索的真實(shí)場(chǎng)景�！�

　　在該系統(tǒng)的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，采用了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的圖形化編程語言及人工智能技術(shù)控制智慧農(nóng)業(yè)機(jī)械，區(qū)別于傳統(tǒng)演示性的生物實(shí)驗(yàn)室，它可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字播種、數(shù)字澆水、施肥、除草及除蟲，完成植物全周期的智慧種植、觀察記錄、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等，并可通過MQTT協(xié)議(消息隊(duì)列遙測(cè)傳輸協(xié)議)及視頻接口實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制。學(xué)生通過自主搭建智慧種植程序來了解植物的生長規(guī)律，在真實(shí)的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景中融合多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　這個(gè)系統(tǒng)是一個(gè)微縮版的“智慧農(nóng)業(yè)全周期播種灌溉系統(tǒng)”，實(shí)際上也是學(xué)校融合數(shù)字化技術(shù)為孩子們打造的一個(gè)“真實(shí)的智慧種植探索的試驗(yàn)場(chǎng)”，支持學(xué)生開展真實(shí)的觀察、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和課題研究。

　　同時(shí)，基于這個(gè)系統(tǒng)和基地，學(xué)校開展了一體化的校本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)：編程和智慧種植普及課、系列專題和項(xiàng)目課程、創(chuàng)新課題研究。通過這三條路徑齊頭并進(jìn)，做到普及——提高——培育科創(chuàng)人才的育人路徑。

　　電子班牌：優(yōu)+智慧小管家，數(shù)智校園的信息互動(dòng)窗口

　　除了課堂里的學(xué)習(xí)小助手，電子班牌也是管理孩子們?cè)趯W(xué)校生活的“智慧小管家”。通過各學(xué)科教師、社區(qū)輔導(dǎo)員、場(chǎng)館輔導(dǎo)員、學(xué)生家長在數(shù)字基座上的記錄，“智慧小管家”實(shí)時(shí)展示著班級(jí)里每一個(gè)孩子的成長風(fēng)采。

　　學(xué)校獨(dú)樹一幟地在“智慧小管家”身上集成了“優(yōu)+情緒樹洞”低代碼應(yīng)用。孩子的情緒很難說出口，但卻可以通過這個(gè)“數(shù)字樹洞”來表達(dá)，譬如今天情緒很開心就可以選擇“開心”的情緒符號(hào)，并選擇簡單的原因(讓你感到開心的來源是：成長收獲、同伴相處、老師評(píng)價(jià)、家人陪伴)，如果孩子今天情緒很低落，也可以按“哭臉”，并選擇來源。

　　這些數(shù)據(jù)就會(huì)根據(jù)隱私權(quán)限設(shè)置同步到班主任、導(dǎo)師的手機(jī)端以及學(xué)校后臺(tái)，教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)關(guān)注到孩子的情緒，并根據(jù)情況進(jìn)行反饋。如果有緊急情況學(xué)生選擇了“SOS”紅色的求助按鈕，就說明心理很糟糕需要幫助。學(xué)校的心理老師、德育教導(dǎo)也能馬上收到預(yù)警，立刻進(jìn)行干預(yù)，讓孩子感受到自己的情緒是被看到的，自己的需求是被關(guān)注的。

　　同時(shí)，基于這份情緒數(shù)據(jù)也可以通過橫向縱向的分析，觀測(cè)全校各年段學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、不同成長關(guān)鍵期時(shí)密集的情緒問題，從而為集體的心理疏導(dǎo)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

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編輯：李佳佳